Post by asadul242 on May 15, 2024 21:51:13 GMT -6
字文化真正植入到管理中、师生中。实施困难从这个意义上说对远程课程的需求和加速这一过程带来了重大进步从未制作过视频课程的教育工作者开始更多地了解视听制作从未梦想过有一天他们会通过消息应用程序学习的学生或者在电脑或电视上的直播课堂上他们融入了这个现实。此外有必要考虑这个过程也带来的困难连接问题、学生甚至教师缺乏设备、学校社区的区域和地方特征特别是当我们谈论外围和农村地区时。这种教学方式的伟大之处在于利用远程课程中探索的所有这些资源和工具使它们适应现实并在面对面的课程中探索它们。
还发现>>在学校实施混合学习的个步骤现在我们为教育者提供了一些可能性来指导您实践此类教学。鼓励学生进行数字化制作的活动创建并提供网站或博客、管理社交网络上的项目、使用视听 立陶宛 Whatsapp 号码 资源展示内容优先考虑共享内容、截止日期、会议、交付和接收工作和任务的在线平台重视课堂翻转在面对面会议之前在虚拟环境中提供内容充分利用讨论和实践工作的时间促进在课堂上使用技术资源进行团队项目、虚拟挑战、指导研究和评估。学习的协作和个性化混合教学方法的另一个挑战是学习中协作和个性化之间的平衡。想象一下学校的环境从学校拥有的各种员工开始门卫、检查员、行政助理、教学人员、教师、实习生、图书管理员等。
每个人都有自己的人生故事、梦想、目标、日常生活每个人都以自己的角色为教育过程做出贡献。现在我们去教室学徒们在那里。每个人也都有自己的人生故事无论他们是多么年轻或孩子、他们的品味、他们看待世界的方式、品味经历、他们的欢乐和痛苦。有了这些特征我们还可以相信教学应该只是一种方式吗？还有学习呢？混合意味着混合、合并和考虑教学行为中内容、学生概况、环境、情况、一切和每个人的多样性就像人和世界一样多样化、混合性。换句话说混合远远超出了混合面对面资源和数字资源的范围。相反要利用所有的可能性让学生选择最适合他们的。因此课堂个性化和协作的挑战就出现了。
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